傳統的中文課堂，學生安靜坐好，用心聽書，老師演講為主；雖然現在好多學校已經引入活動教學，但中文家庭出來的小學生絕大部分還是很“聽話”，老師講什麼，即使有不同意見也不會在課堂上馬上發問。我遇到的有點不一樣，特別是混有其他血統的孩子。他們好動，而且我不希望他們只是被動接收，但如果任何時候都可以問問題情況又容易失控。他們試過要爬上講台隨意抓取物件，事先準備好的教學內容都用不上，可以順著他們意思拿起他們感興趣的物件就唱歌，當場以物件名稱做歌詞，講故事，順其興趣教學。上課前就準備好一系列該課程主題的物件，現在的一元商店為我們提供了好多價廉物美的小玩意，例如，水晶鞋，玫瑰花，塑料花瓶，小交通工具，小動物，等等。六歲之前是啟蒙教育黃金時光，但要好動的他們學中文是何其難。多年前我進修英文為第二語言（ESL）教學證書時就發現，Nursery Songs對幼童的英文教學效果很好，到今天幼齡組英文教學仍然是以說唱形式為主，孩子們非常喜歡，不知不覺中建立詞彙，愛上這種語言，從歌聲舞影中接受文化熏陶。應用到中文教學由於發音不同有一定難度，老師便要隨機應變，例如上課過程有小朋友突然離開座位，我們便請他坐到地上一塊小地毯，開始講飛毯的故事。 (本文發表於溫哥華“明報”“無心的約會”專欄2021年4月18日）